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  • calido loft, medellin
    así que compré tres Yo quería un loft pero no un galpón sin espacios delimitados Por eso las dos habitaciones son independientes así como el área de servicios Pero si uno abre la puerta del cuarto principal de 8 metros por 3 y abre la puerta de vidrio esmerilado del cuarto de huéspedes todo se integra Además puse en el piso del área social unas luces que separan el salón del comedor Todos los espacios tienen doble altura el cuarto principal la cocina el cuarto de huéspedes y en el área social un gran vacío central de 8 metros de altura y un enorme ventanal de unos 180 metros cuadrados inundan el apartamento de luz y ofrecen una vista hermosa para donde mires Mi apartamento tiene mucho de minimalismo pero no me gustan los espacios fríos Así que el calor se lo di con el manejo del color Por ejemplo pintamos la puerta metálica del cuarto con pintura para carro verde aguamarina para que brillara Y la puerta del cuarto de huéspedes es de vidrio esmerilado azuloso En la cocina donde está la poceta hay un rosado coral también brillante me gusta que sea así porque le da más luminosidad al lugar En el cuarto principal la cama se recuesta sobre un muro suelto de dos metros esta es una pared fucsia También hay mucho ladrillo a la vista y como era muy naranja lo aclaramos con un poco de pintura blanca En los acabados le dimos un toque ligeramente industrial por los materiales que se dejaron a la vista en el techo del segundo piso conservamos los casetones de las formaletas también el concreto abusardado y las vigas metálicas que pintamos en plateado El piso es de cemento a la vista pulido sin ningún tratamiento diferente del que le puede dar un trapero Me encanta cocinar pero me gusta que acompañen en la labor por eso también es completamente abierto Cerca de este lugar hay un fogón antiguo blanco y encima puse cascabeles de las vacas indias un florero sueco El cuarto principal tiene el área de uno de los apartamentos que compré Detrás del muro fucsia suelto está el baño principal integrado a la alcoba y uno de los cuatro que hay también hay un baño turco en un cuarto especial y encima del vestier un pequeño estudio al que se puede acceder desde las escaleras principales o desde el cuarto por una escalerilla de avión Me crié con todas las culturas porque desde niña he viajado mucho y me encanta Todo lo que tengo es producto de cuatro años de recoger cosas por distintos países del mundo cosas que van desde lo muy moderno no minimalista hasta antigüedades de otras culturas Es que yo me sé rebuscar y sé encontrar me gusta meterme en todas partes buscando belleza Y no me importa decir que compré algo en un kiosco en la calle lo importante consiste en saberlo poner bien Las lámparas que hay sobre esta mesa son

    Original URL path: http://www.arqchile.cl/calido_loft.htm (2015-09-21)
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  • muestra fotográfica de g. kahlo
    Frida Kahlo y a su esposo Diego Rivera muralista Ella nació hace 100 años y él murió en 1957 La exposición está conformada por 41 fotografías 21 procedentes de la Fototeca Nacional y 20 del Museo Casa Estudio Diego Rivera y Frida Kahlo que abordan los siguientes temas Arquitectura civil La ciudad en construcción Arquitectura religiosa Arquitectura y paisaje Detalles arquitectónicos interiores de iglesias y conventos Secuencias de elementos juegos

    Original URL path: http://www.arqchile.cl/kahlo.htm (2015-09-21)
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  • niemeye celebra sus 100 años
    el monumento Tortura nunca más en memoria de los perseguidos políticos de su país Niemeyer había iniciado su formación junto a Lucio Costa y Le Corbusier a partir de los años 40 pero luego logró elaborar un lenguaje propio que alcanzó su maduración en Brasilia y continúa hasta el presente en obras como el Museo de Arte Contemporáneo de Niterói Nació en RIo de Janeiro en el barrio de Laranjeiras y siendo aún estudiante comenzó a trabajar en el taller de Lucio Costa y Carlos Leao En 1935 se incorporó al Servicio del Patrimonio Histórico y Artístico Nacional Ya en 1937 su primer edificio una maternidad y un centro de asistencia infantil ponía de manifiesto su emancipación respecto de los diseños de Le Corbusier En 1939 viajó a la Feria Internacional de Nueva York para la realización del Pabellón Brasileño que proyectó con Lucio Costa y Paul Lester Wiener Desde ese año desempeñó la función de arquitecto jefe del grupo del Ministerio de Educación Juscelino Kubitschek siendo prefecto de Belo Horizonte Minas Gerais le encargó los planos para transferir a Pampulha el Casino previsto por Venedito Valadrea gobernador del Estado En Papulha realizó el Casino el club y la Iglesia de San Francisco de Asís Niemeyer se alejó entonces del funcionalismo ortodoxo y utilizó un lenguaje de formas nuevas con superficies curvas Junto a sus amigos Helio Ucho y Afonso Reidy Niemeyer abrió su primer estudio en Porto Alegre en 1940 La Organización de las Naciones Unidas lo invitó a participar en la comisión de arquitectos dirigido por Wallace Harrison encargada de definir los planos de su futura sede en Nueva York Estando en esa ciudad recibió la noticia de que el gobierno brasileño con el pretexto de defensa nacional había cancelado por motivos políticos su contrato para el Centro Técnico de Aeronáutica de San José de los Campos en San Pablo obtenido por concurso En 1954 durante su primer viaje a Europa recorrió distintos países y en ese mismo año fundó la revista Módulo cuyo primer número se publicó en marzo de 1955 Cuando Juscelino Kubitschek electo presidente en 1956 planeó construir la nueva capital de Brasil Niemeyer aceptó colaborar para concebir los predios gubernamentales pero rechazó elaborar un plan piloto Se convocó un concurso y ganó el proyecto de Lucio Costa Niemeyer que había iniciado los primeros diseños para Brasilia en las oficinas de Novacap en RIo fue nombrado en 1958 arquitecto jefe de la nueva capital En agosto estableció su estudio en Brasilia donde permaneció tres años acompañando la realización de las obras En abril de 1961 se inauguró oficialmente Brasilia y luego regresó a RIo para retomar su actividad profesional Durante otro viaje de paso por Lisboa se enteró del golpe de Estado ocurrido el 31 de marzo de 1964 que derrocó a Joao Goulart e instaló el régimen militar de Castelo Branco Durante seis meses se estableció en Tel Aviv donde desarrolló un gran número de proyectos entre ellos un hotel barrios residenciales la Universidad

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  • XXII conferencia latinoamericana de esc. y fac. de arq. clefa 2007
    derechos civil y canónico medicina filosofía y teología así como estudios de docencia en lenguas indígenas Desde 1944 funciona como entidad autónoma con autoridades electas por cuerpos electorales En su seno el 5 de septiembre de 1958 se funda la primera Facultad de Arquitectura de Centro América Arq Carlos Enrique Valladares Cerezo Decano de la Facultad de Arquitectura de la Universidad de San Carlos de Guatemala Coordinador General de la XXII Conferencia de Escuelas y Facultades de Arquitectura CLEFA DESARROLLO DE LOS EJES ACADÉMICOS 1 ACREDITACION Eje académico sobre las experiencias en acreditación y homologación de habilidades y competencias Coordinador del Eje Arq Roberto Lea l La globalización de la educación superior requiere acreditar los planes de estudio a nivel internacional para una libre movilidad de estudiantes docentes y fácil inserción laboral inter paises en principio en Latinoamérica El proceso de acreditación se ha vuelto cada vez más importante en el medio académico universitario La búsqueda por alcanzar la excelencia en la enseñanza a nivel superior ha sido un catalizador para que las facultades inicien dicho proceso Dado que es una nueva temática en algunas regiones de Latinoamérica el proceso se está dando de forma lenta Por lo tanto es importante poder colaborar unos con otros en estos nuevos procesos por eso se invita a los profesionales integrantes en las comisiones de acreditación de su respectivas escuelas o facultades a compartir experiencias en dichos procesos de acreditación La acreditación conlleva a trabajar en controles de calidad académica modernización y desarrollo tecnológico en el establecimiento de redes internacionales de investigación y postgrado así como en contar con programas integrados de extensión en aporte a la solución de los problemas locales e internacionales en arquitectura urbanismo y diseño Objetivo Darnos la oportunidad como latinoamericanos de compartir las experiencias de los procesos de acreditación para enriquecer los procesos de autoevaluación y evaluación externa ayudar a reducir el margen de error el mejoramiento de los reportes y la adaptación de diferentes metodologías para agilizar este proceso todo para unificar criterios y hacer compatibles y comparables nuestras titulaciones con el propósito de una libre mobilidad docente estudiantil y profesional Subtemas 1 1 Experiencias Diseño de los instrumentos de medición para la autoevaluación y evaluación externa 1 2 Experiencias en función de metodología empleada y los resultados obtenidos en el proceso de acreditación 1 3 Análisis de competencias específicas comunes de la formación del arquitecto y diseñador por área de conocimiento y como reestructurar los pensa de estudios para cumplir con formar dichas competencias 1 4 Sistemas de controles de Calidad Académica 1 5 Estrategias para hacer compatibles y comparables nuestras titulaciones en Latinoamérica 1 6 Reforma Curricular La conveniencia del acortamiento de los programas de arquitectura la formación por competencias y el paso a los Postgrados 1 7 Créditos de Libre Transferencia Aquellas materias que el alumno puede cursar en otra universidad y convalidar en su institución de origen 1 8 Proyecto Tuning Experiencias nacionales e internacionales en Latinoamérica Se seleccionarán solo cuatro ponencias de este eje para exponer en el evento El grupo objetivo al que se le expondrá la ponencia será principalmente para profesores Consultas y envíos acreditaciones xxiiclefa com con copia a carval xxiiclefa com 2 ARQUITECTURA 2 1 Eje académico sobre las experiencias y enfoques en los talleres de diseño arquitectónico Coordinadora del Eje Arq Msc Alma De León Se invita a profesores y académicos a enviar su resumen de ponencia relacionada con la temática de experiencias en la didáctica de la enseñanza del Diseño Arquitectónico Resulta importante intercambiar las experiencias de los profesores de los diferentes talleres de diseño o cursos de diseño arquitectónico así como los productos obtenidos en los estudiantes en cuanto al logro de actitudes habilidades y destrezas desarrolladas a través de las prácticas que enriquecen su conocimiento para proyectarse como futuros arquitectos Asimismo es importante intercambiar la metodología y los contenidos que se han puesto en práctica para cumplir con los objetivos alcanzados Objetivo Intercambiar las experiencias que se han tenido en diferentes escuelas y facultades de Latinoamérica en la didáctica del proceso enseñanza aprendizaje del Diseño Arquitectónico Subtemas En vista de que los objetivos los contenidos y las metodologías pueden cambiar para los diferentes niveles de estudio en la formación de la arquitectura las ponencias se clasifican en tres subtemas 2 1 1 Experiencias didácticas en los talleres o diseños arquitectónicos básicos que incluyen los dos primeros años del pensum de estudios 2 1 2 Experiencias didácticas en los talleres o diseños arquitectónicos generales o intermendios que incluyen los siguientes dos años del pensum de estudios 2 1 3 Experiencias en los talleres o diseños integradores de la carrera o proyectos de graduación que incluye el último año del pensum de estudios 2 1 4 Experiencias reales y o talleres que se plantean en desarrollo directo con sus contextos sociales económicos y ambientales en un compromiso intrínseco con el medio Se seleccionarán solo seis ponencias de este eje para exponer en el evento El grupo objetivo al que se le expondrá la ponencia será principalmente para profesores de los talleres de diseño y estudiantes de grado Consultas y envíos ponenciaarquitectos xxiiclefa com con copia a carval xxiiclefa com 2 2 Eje académico sobre la enseñanza del área de ambiente y urbanismo Coordinadora del Eje Arq Msc Alma De León Se invita a profesores y académicos a enviar su resumen de ponencia relacionada con la temática de experiencias en temas ambientales y urbanos El concepto de lo ambiental integra tanto lo natural topografía clima biosfera biótica paisaje amenazas naturales como lo social que genera el espacio transformado cultura costumbres creencias tradiciones ideologías urbanismo Las condiciones de calidad de vida y el ambiente es pertinente a todas las Facultades y Escuelas de Arquitectura y también estructural en las afectaciones mutuas entre conducta humana y entorno construido El arquitecto y el urbanista son los primeros en ser llamados a responder a esta relación indisoluble y correspondiente de nuestro hábitat La interrelación arquitectura urbanismo medioambiente cada vez representa un reto para las Facultades y escuela de Arquitectura por el impacto que una decisión por mínima que sea tiende a generar en el entorno y en general en los centros urbanos Es en este sentido que resulta importante intercambiar las experiencias de los profesores e investigadores de las áreas de ambiente y urbanismo de las diferentes facultades con el objeto de plantear propuestas de solución a problemas comunes en Latinoamérica Conocer e intercambiar la metodología y los temas contenidos que se han puesto en práctica para cumplir con los objetivos propuestos en proyectos e investigaciones es de gran relevancia para este Encuentro Objetivo Intercambiar las experiencias y resultados que se han tenido en diferentes escuelas y facultades de Latinoamérica en el proceso de enseñanza aprendizaje y de investigación de los diferentes temas de Ambiente y Urbanismo Subtemas En vista de que los objetivos los contenidos y las metodologías pueden variar se han clasificado los subtemas teniendo en cuenta que ambiente y urbanismo constituyen un eje temático muy amplio y complejo Ambiente 2 2 1 Confort y control ambiental en proyectos arquitectónicos y generación de Impactos positivos negativos 2 2 2 Arquitectura y los riesgos ambientales ante las amenazas de los fenómenos naturales 2 2 3 Proyectos de desarrollo sostenible y sustentable 2 2 4 Diseño del paisaje para el desarrollo integral del habitante Urbanismo 2 2 5 Nuevas estrategias de planificación y diseño urbano 2 2 6 Traza urbana vialidades y transporte en barrios con primacía del peatón 2 2 7 Estrategias para la solución habitacional a gran escala de los sectores de bajos recursos 2 2 8 Recuperación de espacios públicos o propuesta de nuevos espacios públicos 2 2 9 Revitalización reordenamiento y renovación de espacios urbanos en las ciudades 2 2 10 Intervenciones restauración y revitalización de sitios y monumentos patrimoniales Se seleccionarán solo cuatro ponencias de este eje para exponer en el evento El grupo objetivo al que se le expondrá la ponencia será principalmente para profesores de grado y o postgrado así como para investigadores y estudiantes de postgrado en ambiente y urbanismo Consultas y envíos ponenciaarquitectos xxiiclefa com con copia a carval xxiiclefa com 2 3 Eje académico sobre la enseñanza del área de tecnología de la construcción incluyendo sistemas constructivos y estructurales Coordinador del Eje Arq Msc Héctor Jiménez Se invita a profesores y académicos a enviar su resumen de ponencia relacionada con la temática de experiencias en LA TECNOLOGIA DE LA CONSTRUCCION Es de suma importancia intercambiar conocimientos adquiridos por la experiencia profesional académica y de investigación en cuanto al manejo de materiales y sistemas constructivos aplicados a innovadores edificaciones arquitectónicas en diferentes lugares de Latinoamérica tomando en cuenta todo lo ambiental tanto lo natural topografía clima biosfera biótica paisaje amenazas naturales como lo social que genera el espacio transformado cultura costumbres creencias tradiciones ideologías urbanismo Objetivo Intercambiar las experiencias que se han tenido en diferentes países de Latino América en cuanto a la enseñanza y aplicación de innovadora tecnología constructiva Subtemas Para puntualizar lo anterior se plantea la convocatoria de los siguientes sub temas a desarrollar en las ponencias 2 3 1 Innovadoras soluciones arquitectónicas con sistemas constructivos vernáculos materiales locales arquitectura de tierra o materiales reciclados 2 3 2 Confort ambiental y ahorro energético en el uso de sistemas naturales y racionales sistemas artificiales de iluminación ventilación y acústica Así como en el uso eficiente de las instalaciones hidráulicas de drenajes sanitarios y pluviales energía eléctrica desechos sólidos e instalaciones especiales 2 3 3 El uso del vidrio en edificaciones con identidad local y confort interior natural 2 3 4 Gestión y administración de proyectos arquitectónicos frente al mundo globalizado 2 3 5 Nuevas estrategias de presupuestación de proyectos arquitectónicos 2 3 6 Nuevos sistemas de tipología lógica y cálculo estructural para arquitectos 2 3 7 Importancia de la unión teórico practico en la enseñanza de la edificación o materialización de la obra arquitectónica 2 3 8 Modelación y sistemas de representación digital para la enseñanza del de la construcción y la tecnología Se seleccionarán solo cuatro ponencias de este eje para exponer en el evento El grupo objetivo al que se le expondrá la ponencia será principalmente para profesores de grado y o postgrado así como para investigadores y estudiantes de postgrado en construcción y estructuras Consultas y envíos ponenciaarquitectos xxiiclefa com con copia a carval xxiiclefa com 2 4 Eje académico sobre la enseñanza de la historia filosofía y teoría de la arquitectura como fundamentación del Diseño Arquitectónico Coordinadora Msc Arq Sonia Fuentes Presentación La teoría de la Arquitectura es la fundamentación teórica para Proveer de herramientas que permitan afrontar el proceso de diseño de objetos arquitectónico aportando distintos métodos y técnicas para investigar ordenar y transformar la información en el modelado de hipótesis de respuesta Producir conocimiento en el campo de la Arquitectura Sistematizar el juicio culto para interpretar y analizar objetos arquitectónicos dentro de los determinados momentos históricos donde se produjeron permitiendo a través de dicha reflexión desarrollar la inventiva para producir innovaciones en la arquitectura del futuro Es necesario establecer un consenso entre facultades de latinoamérica sobre las asignaturas de teorías de la arquitectura y analizar Porqué el estudiante se aísla del conocimiento teórico en sus propuestas de diseño arquitectónico existiendo una dicotomía entre el pensamiento y acción De qué forma se puede lograr que un estudiante tenga la capacidad de reflexionar e interpretar con juicio crítico su propuesta arquitectónica ya que hay carencia de juicio de valor en su discurso arquitectónico Antecedentes del país sede El día doce de mayo del año 2005 en la Universidad Rafael Landivar se llevó a cabo el Encuentro de Profesores de Teoría de la Arquitectura con la presencia de los docentes y decanos de las diferentes facultades de Arquitectura de las universidades de Guatemala Las principales conclusiones a manera de reflexión del evento son las siguientes La Teoría de la Arquitectura es considerada a lo largo de su desenvolvimiento histórico solo existe por y en relación con la práctica porque en ella encuentra su fundamento sus fines y criterio de verdad 1 A través del tiempo la teoría ha definido la imagen de la arquitectura en la antigüedad con los tratados de Vitrubio en el renacimiento con Alberti Serlio en el siglo XX con las ideas de Mies Van Der Rohe quienes han dado las bases del que hacer arquitectónico en su momento histórico Estas son algunas razones que nos obligan como docentes de teoría de la Arquitectura y diseños a considerar las siguientes reflexiones como recomendaciones para la formación del estudiante de Arquitectura siendo las siguientes Sobre la necesaria reflexión de la teoría La teoría de la arquitectura debe tomarse como una asignatura básica y no marginal No se trata de sacar teóricos de arquitectura sino que dichas asignaturas contribuyan al análisis reflexión y maduración del futuro diseñador Sin teoría no se es arquitecto sino constructor La teoría de la arquitectura no debe ser descriptiva sino analítica para enseñar a reflexionar y aprender a analizar cada obra arquitectónica dentro del marco de su momento histórico y de esa forma contribuir a la maduración del diseñador para que fundamente sus proyectos La teoría de la arquitectura da las herramientas para la reflexión existiendo una vinculación directa entre el hacer y el poder hacer La teoría de la arquitectura debe de partir por interpretar al ser humano como objeto de estudio de la Arquitectura El ser humano debe interpretársele desde el él punto de vista antropológico biológico social y psicológico para producirle espacios confortables y con absoluta ética ambiental La arquitectura es para el ser humano por lo que cómo se puede servir al ser humano sin una base filosófica sin un conocimiento antropológico ético y cultural del mismo La teoría de la arquitectura debe generar una fundamentación antropológica del porqué y para qué se está haciendo arquitectura La teoría de la arquitectura es filosofía por lo que debe fortalecer la visión del mundo La teoría debe de contribuir a reflexionar hasta donde debe respetar el patrimonio arquitectónico heredado como y hasta donde intervenir en él dejando claro que es lo existente ó patrimonial de lo nuevo o moderno con armonía visual sin caer en la fabricación de cosas viejas de imitación A través de la teoría el estudiante debe aprender a reflexionar sobre la arquitectura presente para producir la arquitectura del futuro A través de la teoría el estudiante debe saber interpretar y explicar su propia propuesta arquitectónica Mejorando su propio discurso arquitectónico La fundamentación teórica del arquitecto no solo lo da la teoría de la arquitectura sino las demás asignaturas del pensum de estudios La teoría del diseño arquitectónico debe contribuir a dar las herramientas de cómo afrontar un proyecto arquitectónico Sobre la enseñanza y la dosificación del proceso de enseñanza de la teoría La enseñanza de la teoría de la arquitectura demanda mas trabajo de análisis y reflexión y menos clase magistral expositiva de una vía Debe buscarse el mecanismo donde las lecturas sean aprehendidas a través de la reflexión por medio de debates actividades afines o experimentos de arquitectura vivencial La teoría inicial debe ser descriptiva para aprender la conceptualización con lenguaje propio de lo que es arquitectura arte construcción función proporción forma En las siguientes debe conocerse en forma analítica el pensamiento de los grandes pensadores Aristóteles Vitrubio Alberti hasta la época contemporánea con Alexander Jones Mies Van Der Rohe dejando claro la visión de lo que es el arquitecto Detrás de cada tendencia o corriente estilística existe una sustentación filosófica por lo que es lo que hay que encontrar con el estudiante Cada objeto arquitectónico por muy simple o muy complejo tiene elementos semióticos que lo definen por lo que es lo que debe aprender a interpretar el estudiante Posteriormente debe profundizarse en el análisis de tratados o fundamentos de la teoría Debe experimentarse la teoría con modelos virtuales aplicados al diseño Por lo tanto debe existir un vínculo directo entre teoría y práctica aplicada a un proyecto de diseño del semestre Las facilidades tecnológicas permiten copiar fácilmente e imitar internet revistas por lo que debe buscarse evitar que el estudiante principiante realice formas en imitación a los grandes maestros sin reflexión ni lenguaje ni fundamentación Sobre la práctica de diseño arquitectónico Fomentar talleres de diseño participativo donde docente y estudiante discutan las ideas el docente comparta conocimiento con el estudiante y se busque a través de ello que el estudiante genere un pensamiento critico y propositivo El docente de diseño debe llevar su clase preparada para que no sólo critique la propuesta del estudiante sino incentive la reflexión Se puede trabajar un solo proyecto acompañado de lecturas y herramientas que fomenten el juicio crítico del estudiante Sobre la formación docente La teoría de la arquitectura debe de empezar por enseñarse a los profesores de taller o diseño arquitectónico de forma que esté familiarizado con la teoría y así incentivar el pensamiento reflexivo del estudiante El docente debe tener todas las herramientas y facilidades tecnológicas a las cuales tiene acceso el estudiante del siglo XXI Tanto el profesor de Diseño como el de Teoría de la arquitectura deben manejar un discurso arquitectónico desde el punto de vista axiológico y ontológico el ser y el debe ser esto requiere del aporte por parte del educador que se informe y actualice por medio de lecturas y práctica Debe existir una estrecha vinculación entre los docentes de teoría y los docentes de diseño Objetivos Darnos la oportunidad como latinoamericanos de compartir las experiencias en la enseñanza aprendizaje de las teorías de la Arquitectura para enriquecer las experiencias de los profesores de dichas asignaturas a través de r eflexionar sobre el quehacer de la enseñanza aprendizaje de la teoría de la arquitectura y que permita obtener elementos de juicio para mejorar el enfoque y contenido de dichas asignaturas Retroalimentarnos mutuamente y establecer redes de intercambio y movilidad académica entre profesores de teoría y establecer redes de ejes comunes en investigación de la Teoría de la Arquitectura Subtemas 2 4 1 Nuevas herramientas que permitan afrontar el proceso de diseño de objetos arquitectónico aportando distintos métodos y técnicas para investigar ordenar y transformar la información en el modelado de hipótesis de respuesta 2 4 2 Producción de nuevas reflexiones y conocimientos en el campo de la Arquitectura 2 4 3 Sistemas y métodos didácticos para desarrollar el juicio culto que permite reflexionar interpretar y analizar objetos arquitectónicos dentro de los determinados momentos históricos donde se produjeron permitiendo a través de dicha reflexión desarrollar la maduración del diseñador para fundamentar y desarrollar la inventiva para producir innovaciones en la arquitectura del futuro 2 4 4 Fundamentación teórica de modelos virtuales aplicados al proyecto de diseño 2 4 5 Modelos de interpretación de un objeto arquitectónico a través de la semiótica 2 4 6 Fundamentación de diseños arquitectónicos con identidad cultural 2 4 7 La recuperación y gestión del patrimonio como recurso para el desarrollo Se seleccionarán solo seis ponencias de este eje para exponer en el evento El grupo objetivo al que se le expondrá la ponencia será principalmente para profesores de grado y o postgrado así como para investigadores y estudiantes de postgrado en teoría y diseño arquitectónico Consultas y envíos ponenciaarquitectos xxiiclefa com con copia a carval xxiiclefa com 3 DISEÑO DE INTERIORES interiorismo Eje académico sobre las experiencias y enfoques en los talleres de diseño de interiores Coordinadora del Eje Dra Arq Karim Chew La informática se ha transformado en una herramienta importante en el proceso de enseñanza aprendizaje requiriendo del docente la implementación de ingeniosas e innovadoras metodologías de enseñanza de la arquitectura de interiores a un ritmo muy rápido Sin embargo el acceso a esta tecnología se complica debido a que muchas de las escuelas y facultades Latinoamericanas no pueden afrontar el alto costo de compra y mantenimiento del equipo y los programas Por otro lado las facultades y escuelas se enfrentan a la necesidad de modificar las características de las habilidades y destrezas que tradicionalmente se requería de docentes y alumnos Por tal motivo se invita a profesores y académicos a enviar sus experiencias dentro de estos retos que impone la tecnología actual por medio de un resumen de ponencia relacionada con ésta temática Resulta importante intercambiar las experiencias de los profesores de los diferentes talleres o asignaturas de diseño de interiores así como los productos obtenidos en los estudiantes y desarrolladas a través de las prácticas que enriquecen su conocimiento para proyectarse como futuros profesionales Asimismo es importante intercambiar la metodología y los contenidos que se han puesto en práctica para cumplir con los objetivos alcanzados Objetivo Darnos la oportunidad de compartir los nuevos enfoques que dentro de un contexto informático se le está dando al proceso enseñanza aprendizaje del diseño de arquitectura de interiores en las diferentes escuelas y facultades de Latinoamérica con el objeto de alimentarnos mutuamente y establecer redes de intercambio de experiencias metodológicas Subtemas En vista de que los objetivos los contenidos y las metodologías pueden cambiar para los diferentes niveles de estudio del interiorismo las ponencias se clasifican en tres subtemas 3 1 Experiencias didácticas en los talleres o diseños de interiores básicos que incluirán los dos primeros años del pensum de estudios 3 2 Experiencias didácticas en los talleres o diseños de interiores generales o intermedios que incluirán los siguientes dos años del pensum de estudios 3 3 Experiencias en los talleres o diseños integradores de la carrera o proyectos de graduación que es el último año del pensum de estudios 3 4 Diseño de ambientes interiores salud y confort Se seleccionarán solo seis ponencias de este eje para exponer en el evento El grupo objetivo al que se le expondrá la ponencia será principalmente para profesores de los talleres de diseño de interiores y estudiantes de grado y postgrado Consultas y envíos ponenciaarquitectos xxiiclefa com con copia a carval xxiiclefa com 4 Eje académico sobre medios de expresión gráfica y volumétrica así como las aplicaciones en los últimos avances en la tecnología para la producción de presentaciones audiovisuales de proyectos en contraposición a la expresión manual Coordinador del eje D G Andy Rodríguez La incorporación de nuevas tecnologías en la industria del diseño en general ha causado la desvalorización de las técnicas tradicionales de expresión y por ende se sobre valora la tecnología digital en detrimento de una las partes esenciales de todo diseño la actividad conceptual creadora Erróneamente se ha pretendido que la tecnología pueda responder como sustituto de todo el proceso creativo cuando los procesos mentales de creación acentúan la relación de conceptuar en paralelo al registro gráfico de múltiples ideas que posteriormente se pueden desarrollar con auxilio de la tecnología actual que a su vez propicia competitividad en el mercado global Objetivo Destacar la importancia de la responsabilidad social del poder persuasivo de las propuestas de diseño que valoricen la identidad cultural de cada nación o región Poner en valor la importancia de la etapa de conceptuación creativa y su posterior expresión psicomotriz así mismo el aporte de la tecnología para la presentación de propuestas de solución final Subtemas 4 1 Nuevos sistemas tecnológicos de expresión gráfica volumétrica y de producción audiovisual 4 2 Balance de la formación en conceptuación creativa y expresión manual en contraposición a la digital en los pensa de estudios 4 3 Sistemas tradicionales en representación de medios y su incorporación en medios digitales Se seleccionarán solo cuatro ponencias de este eje para exponer en el evento El grupo objetivo al que se le expondrá la ponencia será principalmente para profesores y para estudiantes de diseño visual gráfico industrial arquitectura e interiorismo Consultas y envíos ponenciasdiseño xxiiclefa com con copia a carval xxiiclefa com 5 DISEÑO VISUAL O GRÁFICO Y DISEÑO INDUSTRIAL 5 1 Eje académico sobre las experiencias y enfoques en los talleres de diseño visual y los talleres de diseño industrial Coordinador del Eje Arq Felipe Hidalgo Cuestione en su experiencia si las actividades de los talleres de diseño están enfocadas a la orientación del pensamiento del estudiante para potenciar su capacidad creadora hacia la atención de necesidades considerando las condiciones económicas de contexto globalización y grupo objetivo en propuestas que solucionen problemas de comunicación y objetos útiles con identidad responsabilidad profesional ética social y cultural Objetivos Compartir experiencias de cómo a través de los talleres de diseño los profesores orientan paulatinamente al alumno en el proceso de toma de decisiones para resolver problemas que competen a su especialidad Subtemas Diseño Gráfico En vista de que los objetivos los contenidos y las metodologías pueden cambiar para los diferentes niveles de estudio del diseño gráfico las ponencias se clasifican en tres subtemas 5 1 1 Experiencias didácticas en los talleres o diseños gráfico básicos que incluirán los dos primeros años del pensum de estudios donde se enseña a caminar 5 1 2 Experiencias didácticas en los talleres o diseños dgráfico generales o intermedios que incluirán los siguientes dos años del pensum de estudios 5 1 3 Experiencias en los talleres o diseños visuales integradores de la carrera o proyectos de graduación que es el último año del pensum de estudios Diseño Industrial En vista de que los objetivos los contenidos y las metodologías pueden cambiar para los diferentes niveles de estudio del diseño industrial las ponencias se clasifican en tres subtemas 5 1 4 Experiencias didácticas en el taller o diseño industrial básicos que incluirán los dos primeros años del pensum de estudios 5 1 5 Experiencias didácticas en el taller o diseño industrial general o intermedio que incluirán los siguientes dos años del pensum de estudios 5 1 6 Experiencias en los talleres o diseños integradores de la carrera o proyectos de graduación que es el último año del pensum de estudios Se seleccionarán solo seis ponencias de este eje para exponer en el evento El grupo objetivo al que se le expondrá la ponencia será principalmente para profesores de los talleres de diseño visual e industrial y estudiantes de grado Consultas y envíos ponenciasdiseño xxiiclefa com con copia a carval xxiiclefa com 5 2 Eje académico sobre la enseñanza de las historia filosofía psicología teoría del diseño gráfico visual e industrial así como desarrollo de la creatividad Coordinadora del Eje Arq Brenda Penados Una de las tareas del Diseñador Gráfico es facilitar los procesos ordenadores que el sistema de percepción cognitivo requiere así como para el diseñador industrial es facilitar por medio de la ergonomía la interrelación del hombre objeto Tanto la percepción como la relación de hombre producto son actos de la inteligencia por lo que comprender implica desarrollar un proceso de aprendizaje de la capacidad de aprender y del desarrollo de la creatividad por medio del conocimiento de asignaturas de Historia Filosofía Psicología Teoría de la Comunicación y Teoría del Diseño asignaturas que proporcionan el soporte para el desarrollo de la conceptuación que a su vez desarrolla la capacidad de la creatividad Objetivos Que las asignaturas teóricas sirvan de soporte para que profesores y alumnos desarrollen una teoría del diseño basada en la filosofía de la identidad que a su vez permita el desarrollo de la creatividad Compartir las experiencias en la enseñanza aprendizaje de las teorías del diseño y la inclusión de la identidad como filosofía que motive la conceptuación de propuestas de diseños gráfico e industrial Subtemas Diseño Gráfico 5 2 1 Nuevas herramientas que permitan afrontar el proceso de diseño gráfico aportando distintos métodos y técnicas para investigar ordenar y transformar la información en el modelado de hipótesis de respuesta 5 2 2 Producción de nuevas reflexiones y conocimientos en el campo del Diseño Gráfico 5 2 3 Sistemas y métodos didácticos para desarrollar el juicio culto que permite reflexionar interpretar y analizar diseños visuales dentro de los determinados momentos históricos donde se produjeron permitiendo a través de dicha reflexión desarrollar la maduración del diseñador para fundamentar y desarrollar la inventiva para producir innovaciones en el diseño gráfico y visual futuro con identidad y ética 5 2 4 Fundamentación teórica de modelos virtuales aplicados al proyecto de diseño gráfico 5 2 5 Modelos de interpretación de una campaña visual a través de la semiótica 5 2 6 Fundamentación de diseños gráficos con identidad cultural Diseño Industrial 5 2 7 Nuevas herramientas que permitan afrontar el proceso de diseño de objetos útiles aportando distintos métodos y técnicas para investigar ordenar y transformar la información en el modelado de hipótesis de respuesta 5 2 8 Producción de nuevas reflexiones y conocimientos en el campo del Diseño Industrial 5 2 9 Sistemas y métodos didácticos para desarrollar el juicio culto que permite reflexionar interpretar y analizar diseños de objetos dentro de los determinados momentos históricos donde se produjeron permitiendo a través de dicha reflexión desarrollar la maduración del diseñador para fundamentar y desarrollar la inventiva para producir innovaciones en el diseño industrial de objetos futuros con identidad y ética 5 2 10 Fundamentación teórica de modelos virtuales aplicados al proyecto de diseño industrial 5 2 11 Modelos de interpretación de un objeto a través de la semiótica 5 2 12 Fundamentación de diseño industrial con identidad cultural Se seleccionarán solo seis ponencias de este eje para exponer en el evento El grupo objetivo al que se le expondrá la ponencia será principalmente para profesores de grado y postgrado así como estudiantes de postgrado de diseño visual o de diseño industrial Consultas y envíos ponenciasdiseño xxiiclefa com con copia a carval xxiiclefa com 6 REFLEXIONES ESTUDIANTILES Eje académico sobre reflexiones estudiantiles en los procesos de autoformación proactiva del estudiante de arquitectura y diseño Coordinador del Eje Arq Fredy Castellón Es importante retroalimentar los procesos de formación de los nuevos profesionales a través de escuchar la voz de los propios sujetos de formación y responsables de su autoformación los estudiantes de arquitectura ó diseño Es por ello que se ha creado este eje académico estudiantil sobre los procesos de autoformación proactiva del estudiante de arquitectura ó diseño donde se espera escuchar propuestas estudiantiles que mejoren y enriquezcan la interacción docente estudiante en los procesos de enseñanza aprendizaje Objetivo Darnos la oportunidad como región para compartir las experiencias entre estudiantes sobre los procesos de autoaprendizaje proactivo de la Arquitectura el diseño visual y el diseño industrial con el objeto de retroalimentarnos mutuamente docentes y estudiantes Subtemas 6 1 Experiencias estudiantiles sobre los procesos de autoaprendizaje proactivo de la Arquitectura 6 2 Experiencias estudiantiles sobre los procesos de autoaprendizaje proactivo del diseño visual 6 3 Experiencias estudiantiles sobre los procesos de autoaprendizaje proactivo del diseño industrial 6 4 Experiencias estudiantiles sobre los procesos de autoaprendizaje proactivo de la Arquitectura de interiores 6 5 Reforma de curricular de los planes de estudio y competencias mínimas de interés del alumnado 6 6 El futuro rol del arquitecto en su contexto local y en una sociedad globalizada 6 7 El futuro rol del diseñador en su contexto local y en una sociedad globalizada Condiciones Se aceptarán ponencias realizadas solo por estudiantes Se seleccionarán solo seis ponencias de este eje para exponer en el evento entre estudiantes acreditados por las facultades y que puedan inscribirse en el evento El grupo objetivo al que se le expondrá la ponencia será principalmente para estudiantes de grado de arquitectura diseño visual diseño industrial e interiorismo Consultas y envíos ponenciasestudiantiles xxiiclefa com con copia a carval xxiiclefa com 1 Teoría de la Arquitectura Villagran García Edición 1989 UNAM XXII CONFERENCIA LATINOAMERICANA DE ESCUELAS Y FACULTADES DE ARQUITECTURA TERCERA BIENAL LATINOAMERICANA DE ESTUDIANTES DE ARQUITECTURA CONCURSO DE DISEÑO ARQUITECTÓNICO PATROCINADO POR AMANCO Responsable del concurso Msc Arq Raúl Monterroso BASES GENERALES PRESENTACIÓN TEMA GENERAL CONSTRUIR HABITAR PENSAR Para darle nombre al concurso se pensó en algo que verdaderamente invitara a la reflexión al cuestionamiento de la realidad y que por supuesto aportara una propuesta de diseño que alterne con las tradicionales por esa razón se toma por nombre el titulo de un ensayo escrito por el filósofo Martín Heidegger en 1951 Construir habitar pensar fue presentado por el filosofo alemán en un periodo de la historia europea en que ante la carencia de vivienda posterior a la segunda guerra mundial se aceptaba como valida toda solución habitacional A partir de una profunda reflexión en torno a los conceptos indicados Heidegger demuestra la necesidad de pensar previo a edificar punto que refuerza la idea contemporánea del diseño Se relaciona con el tema central el turismo por que la única diferencia entre una habitación permanente y una eventual es el tiempo El consumo es inherente a la naturaleza humana pues necesitamos de insumos para subsistir Por otra parte la economía es una actividad que tiene su origen en el intercambio también es una actividad de naturaleza humana Sin embargo el fenómeno de una economía de consumo desmedido ha llevado a la humanidad a la explotación también desmedida de los recursos naturales de donde obtiene estos insumos Este es el caso de los centros turísticos tradicionales los cuales concentran en un mismo lugar ciudad o región diversidad de oferta de servicios relacionados con el tiempo libre y la disponibilidad que algunas personas tienen de gastar recursos económicos para satisfacer estas necesidades El turismo es una actividad económica en franco desarrollo en la última década ha llegado a representar la segunda fuente de ingresos para varios de los países latinoamericanos y en otros la primera desplazando los tradicionales productos agrícolas Sin embargo este desarrollo aparente ha llevado a la construcción de grandes edificaciones alteración de ecosistemas y también alteración de patrimonio cultural el impacto negativo que esto ha ocasionado aun no ha sido del todo evidenciado debido a que los beneficios económicos actuales opacan las consideraciones para el futuro Lo anterior justifica la necesidad de optar por otras alternativas que lejos de relegarnos de los beneficios económicos que pudieran explotarse del patrimonio natural y cultural existente en nuestros países nos encaminen hacia una forma más inteligente de hacerlo Es aquí donde cobra sentido el término turismo sostenible el cual la Organización Mundial del Turismo lo define de la siguiente manera aquel que atiende las necesidades de los turistas actuales y de las regiones receptoras y al mismo tiempo protege y fomenta las oportunidades para el futuro Se concibe como una vía hacía la gestión de todos los recursos de forma que puedan satisfacerse las necesidades económicas sociales estéticas respetando al mismo tiempo la integridad cultural los procesos ecológicos esenciales la diversidad biológica y los sistemas que sostienen la vida DEFINICIÓN DEL PROBLEMA EQUIPAMIENTO TURÍSTICO PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE En este orden de ideas la propuesta debe involucrar en su concepción un proyecto que esté emplazado próximo a una comunidad o en el mejor de los casos sea la misma comunidad la cual esté involucrada en el desarrollo del mismo con el objetivo de involucrar a la población no únicamente en el proceso de diseño y como fuerza laboral sino como gestores y promotores empresariales de su propio desarrollo es importante recordar que de cada 100 00 gastados por un turista en una cadena hotelera internacional de corte tradicional únicamente 3 00 se quedan en la localidad En tal sentido es importante enfatizar que el área a intervenir se encuentre emplazada en una zona considerada patrimonial pero de segundo orden dado que se pretende impulsar el turismo en zonas no tradicionales De esta manera los organizadores de éste concurso pretenden colaborar a promover un cambio en la forma de entender el turismo El concurso de diseño arquitectónico de la III bienal de estudiantes de arquitectura en el marco de la XXII Conferencia Latinoamericana de Escuelas y Facultades de Arquitectura está orientado a evaluar las propuestas espaciales que demuestren capacidad de observar el fenómeno anterior reflexionar hacer análisis críticos e interpretarlos para someter todas estas condicionantes a un proceso de abstracción y presentar soluciones sin olvidar que la propuesta arquitectónica debe llevarse mas allá del tradicional eco hotel como ya se indicó debe involucrar a los diseñadores los usuarios los agentes el ambiente y relacionarlos con la búsqueda de una propuesta que sea ambientalmente amigable socialmente justa y económicamente rentable EMPRESA PATROCINADORA AMANCO

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  • abasto, patrimonio de san miguel de tucumán
    para los vehículos dice Alusión neocolonial Eran los dos únicos puntos del edificio agrega en los que la delicada alusión neocolonial que emana del sobrio conjunto se hace más explícita las dos portadas bien hispánicas se rematan con molduras mixtilíneas inequívocamente dieciochescas Destaca igualmente Nicolini que la composición general y de detalle se controlaba de manera clásica El módulo estructural se repite dos veces en doce tramos para el lado mayor del rectángulo y dieciocho veces para la cara menor las pequeñas ventanas de la planta alta refuerzan el efecto rítmico de las recovas como en los pórticos toscanos del quattrocento y la tipología funcional recoge la tradición de la venta desde los mismos carros en los que la mercadería se transportaba desde las chacras En suma una obra de inspirado diseño moderno que no descartaba elementos de la tradición El mercado inaugurado en 1934 constituyó una verdadera revolución para la ciudad de entonces En 1999 se realizó en Buenos Aires la gran exposición Alberto Prebisch su tiempo y su obra organizada por el Centro de Documentación de Arquitectura Latinoamericana y se editó un grueso volumen profusamente ilustrado con el título Alberto Prebisch Una vanguardia con tradición Las fotografías del ex Mercado de Abasto fueron incluidas entre los importantes testimonios de la trayectoria del autor Es curioso que mientras en los altos niveles de la cultura nacional se valora unánimemente a Prebisch en su provincia natal su obra esté en riesgo El tucumano fue autor del Obelisco de Buenos Aires El autor del proyecto del ex Mercado de Abasto de San Miguel de Tucumán arquitecto Alberto Prebisch fue una de las figuras más destacadas de su disciplina en nuestro país durante la segunda mitad del siglo XX Graduado en 1921 a los 22 años en 1924 obtuvo con Ernesto Vautier el primer premio en el Salón de Bellas Artes de Buenos Aires por su proyecto La ciudad azucarera y dos años después la Municipalidad volvió a premiarlos por el proyecto Casas económicas colectivas para el barrio La Chacarita Fue el comienzo de la brillante carrera de este tucumano de vasta cultura humanista quien además de gran arquitecto era crítico de arte y experto en música Obtuvo otras importantes distinciones por sus numerosos trabajos en la Capital Federal En 1936 con motivo del cuarto centenario proyectó el célebre Obelisco de la avenida 9 de Julio de 68 metros de altura considerado un verdadero símbolo de Buenos Aires y su edificio del cine Gran Rex en la porteña calle Corrientes fue premiado por el Instituto Americano de Arquitectos de Washington Integró el directorio del Teatro Colón y fue decano de la Facultad de Arquitectura y Urbanismo de la Universidad de Buenos Aires presidente de la Academia Nacional de Bellas Artes y miembro de la Academia de Arquitectura de Francia entre otras altas dignidades De 1962 a 1963 se desempeñó como intendente municipal de Buenos Aires Los estudiosos consideran justificadamente al arquitecto Alberto Prebisch uno de los pioneros de la arquitectura moderna en

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  • salud para toda la region, rosario
    los 65 años es como poder cerrar mi etapa en Rosario A esta edad ya estoy cansado y creo que he aportado lo suficiente Punto estratégico La localización del nuevo Hospital de Emergencias sobre la avenida Pellegrini 3200 una de las principales arterias urbanas del municipio fue escogida porque ofrece un acceso ágil no sólo desde los principales barrios rosarinos sino también desde las rutas que comunican la ciudad con la región El emprendimiento tiene una superficie total de 22 000 m2 y demandó casi 30 millones de pesos en infraestructura y otros 26 en equipamiento Se organiza en una serie de volúmenes en forma de barra El primero estará destinado al espacio público allí funcionarán en la planta baja las entradas principales la recepción la sala de espera de urgencias y la cafetería y en la alta el área de docencia y la capilla En el volumen posterior se ubicarán las oficinas administrativas y el área de servicio del personal médico Entre ellos distribuidos en tres bloques separados por patios que darán luz natural y ventilación al complejo se encontrará el corazón del hospital el área de atención médica La escala del centro sanitario definida por la amplitud y complejidad de la demanda de la región a la que brindará servicio requirió que ocupara casi toda una manzana y para que con su altura no agrediera el paisaje urbano se desplegó en una estructura de dos plantas Pese a los problemas de financiamiento que sufrió como consecuencia del crac de 2001 la obra del nuevo Hospital de Emergencias Clemente Alvarez entró en la etapa final y con su inauguración el 30 de este mes el plan de salud de la comuna rosarina que acaba de sumar la apertura de la Maternidad Martin cristalizará un viejo sueño Ricardo Luque Evolución

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  • cartagena, parque chambacu
    es el nombre de un sueño cartagenero hecho realidad que se puede recorrer a pie para disfrutar de su gran variedad de vegetación y de sus generosas áreas para la recreación en grupo o individual Desde lugares como laplazoleta de comida al aire libre la Mini marina muelle y la plaza de Los Helados se puede gozar de la gran vista hacia los manglares y algunos sitios emblemáticos de la

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  • unico, con su firma, Carlos Ott
    el desarrollo de un proyecto en Buenos Aires o viceversa Después de haber construido en nuestro país dos aeropuertos Ushuaia y El Calafate un edificio de oficinas en la esquina de Cerrito y Libertad y un hotel boutique el Design Suites Bariloche se muestra contento de volver a la Argentina con un socio local que será el estudio Oppel Arquitectura a pesar de que al principio no estaba muy convencido No quería construir en un barrio privado para familias con casitas del estilo Hansel y Gretel pero Nordelta es una ciudad pueblo de gran escala y esta obra tendrá 9 niveles un entorno de agua golf y verde orientada a diversas tipologías de habitantes solteros o parejas sin hijos de todas las edades Etica medioambiental El proyecto de Ott tiene la impronta de sus ideas Cuando se le pregunta qué es más importante para usted la forma o la función Responde La ética y el compromiso con el medio ambiente están por encima de todo y dice además que los arquitectos son responsables al privilegiar el fachadismo o lo que los críticos denominan arquitectura espectáculo Como profesional formado con los criterios de la Bauhaus acepta que si lo obligan a definirse la forma está condicionada por la función Y sentencia No sirve talar un bosque para hacer un edificio de hormigón como en la época del modernismo corbusierano Así el proyecto de La Roseta no sólo se implanta en el terreno con un lenguaje que privilegia las vistas hacia el entorno verde y el agua del lago artificial sino que la misma ubicación de los seis edificios compone los pétalos de una rosa como metáfora de la naturaleza Asimismo las formas curvas son predominantes en cada edificio residencial y hasta en el de servicios comunes gym clubhouse las piletas y

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